Nauczyciele języków obcych w dobie przemian

dział:

autor: Zawadzka E. >> zobacz inne pozycje autora

wydawca:Oficyna Wydawnicza IMPULS

ISBN:83-7308-321-9

data wydania:2004

wymiary:23,5x16 cm; 242 str.

oprawa:miękka

cena: 29.90zł 34.80zł

ilość:

dodaj do koszyka Nauczyciele języków obcych w dobie przemian

dodaj do schowka Nauczyciele języków obcych w dobie przemian

Dotychczasowa ocena: 3.07

Oceń książkę:

Nauczyciele języków obcych w dobie przemian

Nauczyciele języków obcych w dobie przemian - Kontekst edukacyjny nauczania języków obcych - Nauczyciele w krajach Unii Europejskiej i w Polsce - Nauczyciel i wybrane uwarunkowania jego pracy - Nauczyciel języków obcych jako ekspert - Nauczyciel języków obcych jako wychowawca - Nauczyciel języków obcych jako pośrednik kulturowy - Nauczyciel języków obcych jako organizator, moderator i doradca - Nauczyciel języków obcych jako ewaluator - Nauczyciel języków obcych jako innowator, badacz i refleksyjny praktyk. Nowa rzeczywistość będąca wynikiem przemian w naszym kraju wymaga nowej filozofii kształcenia, uwzględniającej odmienny od głoszonego przez lata system wartości i celów, filozofii odwołującej się do wartości uniwersalnych, sprzyjających samorealizacji i wielostronnemu rozwojowi człowieka. Misją edukacji powinno być odrodzenie człowieka pod względem intelektualnym, emocjonalnym i kulturalnym, kształtowanie osobowości człowieka jako wartości podstawowej w procesie edukacji permanentnej, trwającej przez całe życie (Kuźma, 2000a, s. 14). Priorytetowymi zadaniami polityki oświatowej powinny być:
•szeroko rozumiana równość szans edukacyjnych (respektowanie praw mniej
szości narodowych, uwzględnienie problemów osób niepełnosprawnych, walki
z analfabetyzmem itp.);
•podnoszenie jakości kształcenia przez daleko idącą reformę programów nau
czania, indywidualizację procesu nauczania i uczenia się, ujednolicenie stan
dardów:

Rozdział 1 Kontekst edukacyjny nauczania języków obcych
1.Stan edukacji w Polsce przed 1990 r.-problemy szkolnictwa
1.1. Nauczanie języków obcych i kwalifikacje nauczycieli
2.Przemiany edukacyjne po 1990 r. - reforma edukacji i nauczanie j ęzyków obcych
2.1. Trudności w realizacji reformy
3.Kształcenie w kontekście edukacji europejskiej
Rozdział 2 Nauczyciele w krajach Unii Europejskiej i w Polsce
1.Modele kształcenia nauczycieli
2.Kształcenie nauczycieli w krajach Unii Europejskiej
2.1. Systemy kształcenia, programy, uprawnienia
3.Kształcenie nauczycieli w Polsce
3.1. Kształcenie nauczycieli języków obcych w Polsce
4.Praca zawodowa nauczycieli w krajach Unii Europejskiej
5.Praca zawodowa nauczycieli w Polsce
6.Doskonalenie i dokształcanie nauczycieli w krajach Unii Europejskiej
7.Doskonalenie i dokształcanie nauczycieli w Polsce
Rozdział 3 Nauczyciel i wybrane uwarunkowania jego pracy
1. Komunikacja pedagogiczna i jej specyfika
1.1.Zakłócenia komunikacji i ich przyczyny
1.2.Komunikacja interpersonalna ijej znaczenie
1.3.Komunikacja niewerbalna w klasie-jej funkcje i rola
2.Kontrowersje wokół teorii oraz praktyki i ich relacji
3.Teorie osobiste jako psychologiczne mechanizmy pracy nauczyciela
Rozdział 4 Nauczyciel języków obcych jako ekspert
1.Wiedza i kompetencje nauczyciela języka obcego
2.Wiedza przedmiotowa i kompetencje językowe
2.1. Native speaker ekspertem w nauczaniu?
3.Wiedza i kompetencje psychologiczno-pedagogiczne
3.1. Psychologia rozwojowa dzieci, młodzieży i dorosłych
4.Wiedza i kompetencje metodyczne
4.1.Nauczanie dzieci, młodzieży i dorosłych
4.2.Nauczanie zintegrowane i nauczanie integracyjne
4.3.Nauczanie drugiego języka obcego
4.4.Nauczanie języka obcego dla potrzeb zawodowych
4.5.Nauczanie medialne
Rozdział Nauczyciel języków obcych jako wychowawca
1.Problem wychowania we współczesnej pedagogice
1.1.Teorie autorytarne vs antyautorytarne i nieautorytarne
Postmodernistyczne/ponowoczesne teorie wychowania
2.Teorie osobiste/potoczne nauczycieli na temat wychowania
3.Wychowanie w świetle reformy edukacji
3.1.Podmiotowość i dialog w wychowaniu
3.2.Współczesna młodzież, jej preferencje i wartości
4.Trudności wychowawcze i ich przyczyny
4.1. Wybrane przejawy, zapobieganie i reakcja na trudności wychowawcze
5.Wychowawczy wpływ nauczyciela
5.1. Model nauczyciela-wychowawcy
Rozdział 6 Nauczyciel języków obcych jako pośrednik kulturowy
1.Rola znajomości i zrozumienia obcej kultury w pracy nauczyciela -język a kultura
1.1.Międzykulturowe aspekty komunikacji
1.2.Kulturowe uwarunkowania zachowań - wybrane zachowania językowe
1.3.Kulturowe uwarunkowania zachowań - wybrane zachowania ekstrajęzykowe i pozajęzykowe
1.4.Konsekwencje odstępstw od norm kulturowych dla stosunków międzyludzkich
2.Problem wielokulturowości i międzykulturowości w Polsce-zasada
międzykulturowości w nauczaniu
2.1. Funkcjonowanie stereotypów i uprzedzeń
2.1.1.Stosunek do „innych" kulturowo
2.1.2.Tolerancja i akceptacja
3.Kompetencja międzykulturowa nauczyciela i ucznia
3.1. Wielo- i międzykulturowe nauczanie- problemy i wybrane możliwości realizacji
Rozdział 7 Nauczyciel języków obcych jako organizator, moderator i doradca
1.Teoretyczne podstawy zmiany tradycyjnej roli nauczyciela - problem
autonomii
1.1.Zasada autonomii w reformie edukacji i programach nauczania
1.2.Strategie/techniki uczenia się i ich znaczenie
2.Uwarunkowania autonomicznego uczenia się w szkole
2.1.Trudności w realizacji zasady autonomii w szkole
2.2.Menedżerskie kompetencje nauczyciela
3.Wybrane możliwości autonomizacji uczenia się i nauczania języków obcych
3.1.Otwarte formy pracy
3.2.Samoocena (autoewaluacja)
Rozdział 8 Nauczyciel języków obcych jako ewaluator
1.Ewaluacja integralną częścią procesu nauczania
2.Psycholingwistyczne problemy ewaluacji
2.1. Błąd w języku obcym i jego przyczyny
3.Dydaktyczne problemy ewaluacji-kontrola i ocenianie
3.1.Identyfikacja błędów, reakcja na błąd/korektura
3.2.Ocenianie osiągnięć
3.3.Samokontrola - autokorekta - samoocena
4.Europejskie standardy ewaluacji języka-Europejskie Portfolio Językowe
Rozdział 9 Nauczyciel języków obcych jako innowator, badacz i refleksyjny praktyk
1.Innowacje pedagogiczne-ich rodzaje i uwarunkowania
1.1.Postawy nauczycieli w stosunku do innowacji
1.2.Ukryty program szkoły i wpływ czynników społecznych
1.3.Przygotowanie nauczycieli do innowacji-wytwarzanie kompetencji innowacyjnych
2.Własne badania pedagogiczne nauczyciela jako strategia innowacyjna
2.1. Badania w działaniu, ich przebieg, zalety i ograniczenia
3.Koncepcja refleksyjnej praktyki
3.1. Zalety i trudności refleksyjnej praktyki
Zakończenie
Bibliografia

Nowa matura język polski; Czytanie ze zrozumieniem; Poziom podstawowy

autor: Juranek A., Młynarczyk M., Wiendlocha J., Wiendlocha G.,

cena: 23.00 zł 23.00 zł