Edukacja medialna POZYCJA NIEDOSTĘPNA

Edukacja medialna POZYCJA NIEDOSTĘPNA

Książka Edukacja medialna jest pierwszym w Polsce podręcznikiem akademickim, który próbuje uporządkować i naświetlić problemy nowoczesnych mediów elektronicznych w aspekcie cywilizacyjnym, kulturowym, edukacyjnym. Dla nauczycieli, pedagogów, kulturoznawców, socjologów. Burzliwy rozwój technologii informacyjnych i mass mediów oraz ich rozpowszechnienie, spowodował, że naukowa analiza tych zjawisk, jako dziedzina interdyscyplinarnych badań humanistycznych, jest zawsze opóźniona. Dotyczy to m.in. badań aksjologicznych, socjologicznych, etycznych i pedagogicznych, które odnoszą się nie tylko do suchej teorii, lecz również konsekwencji praktycznych.

CZĘŚĆ I PRZESŁANKI KULTUROWE EDUKACJI MEDIALNEJ

ROZDZIAŁ I

DETERMINANTY CYWILIZACYJNE

I KULTUROWE EDUKACJI MEDIALNEJ (JANUSZ GAJDA).

1. Humanizm jako trwała podstawa edukacji i różne jego rozumienie.

2. Dwa megatrendy rozwoju kultury jako wyzwanie edukacyjne.

2.1. Kultura jako paidea („regnum homini")

2.2. Kultura jako towar

3. Mass media i hipermedia - podstawowe pojęcia

3.1. Treść i zakres pojęcia mass media i hipermedia

3.2. Przeciętny odbiorca, masy, publiczność, audytorium

4. Rola mass mediów i hipermediów w kreowaniu kultury popularnej

4.1. Miejsce sztuki, w tym sztuki popularnej, we współczesnej kulturze.

4.2. Popularność, czyli faktyczne dotarcie do potocznego odbioru, jako jeden z głównych czynników decydujących o rozwoju kultury

4.3. Wartości sztuki prezentowanej w mass mediach i hipermediach

5. Media w kształtowaniu tożsamości narodowej i rozumieniu innych kultur.

5.1. Ambiwalentna rola mediów masowych i multimediów

w kształtowaniu tożsamości kulturalnej i tożsamości narodowej

5.2. Mass media a zrozumienie dla innych kultur.

ROZDZIAŁ II

DOMINUJĄCA ROLA MASS MEDIÓW I HIPERMEDIÓW

W KULTURZE I EDUKACJI (JANUSZ GAJDA).

1. Oddziaływanie środków masowego przekazu

- wybrane teorie i kierunki badań.

2. Wybrane modele procesu komunikowania.

3. Kulturotwórcze funkcje mass mediów i hipermediów

4. Sposoby manipulowania poprzez mass media

5. Rola mediów regionalnych w stymulowaniu rozwoju kultury praworządności i integrowaniu środowiska.

6. Zagrożenia i szansę w odbiorze mediów.

6.1. Główne zagrożenia edukacyjne w odbiorze mass mediów.

6.2. Szansę edukacyjnego wykorzystania mass mediów w skali mikro

i makro

7. Znacząca i przyszłościowa rola mass mediów i hipermediów w edukacji

7.1. Orientowanie w globalnych problemach współczesnego świata

7.2. Mass media i hipermedia w kształceniu instrumentalnym.

7.3. Media w edukacji autotelicznej

7.4. Aspekt pedagogiczny odbioru mediów.

ROZDZIAŁ III

SWOISTOŚĆ MASS MEDIÓW I ICH ODDZIAŁYWANIE

WYCHOWAWCZE (JANUSZ GAJDA).

1. Trzy okresy w badaniach i krytyce mass mediów.

2. Książka i prasa - najstarsze środki masowego przekazu

2.1. Historia umasowienia książki i prasy.

2.2. W kręgu problematyki kultury literackiej

2.3. Podstawowe gatunki publicystyczne

2.4. Komiks jako typowe zjawisko kultury popularnej

3. Film jako sztuka i środek masowego przekazu.

3.1. W kręgu dyskusji wokół filmu jako sztuki

3.2. Język filmu

3.3. Rodzaje i gatunki filmowe.

4. Radio i telewizja najpotężniejsze środki masowego przekazu

4.1. Właściwości radia

4.2. Radio i jego przemiany w epoce telewizji.

4.3. Telewizja - zakres pojęcia, język.

5. Środki masowego przekazu jako swoiste środowisko wychowawcze człowieka współczesnego

5.1. Rodzaje i specyfika wpływu oraz czynniki warunkujące

jego skuteczność i zasięg.

5.2. Odbiór treści prospołecznych i aspołecznych przez dzieci

5.3. Dziecko przed telewizorem - aspekt pedagogiczny problematyki

5.4. Rola wzorów osobowych i sytuacji w kształtowaniu postaw

6. Granice wolności mediów i prawa do informacji

- aspekt moralny i edukacyjny

Bibliografia.

CZĘŚĆ IV

KOGNITYWISTYCZNA TEORIA EDUKACJI MEDIALNEJ

ROZDZIAŁ IV

EDUKACJA HUMANISTYCZNA I KOMPUTERY

(BRONISŁAW SIEMIENffiCKI)

1. Edukacja medialna u progu XXI wieku

2. Edukacja medialna a teoria edukacji kognitywistycznej.

3. Obszary edukacji medialnej.,

4. Miej sce i rola komputera w humanistycznym rozwoju człowieka

5. Interdyscyplinarność i systemowość edukacji wspieranej komputerami.

6. Twórczość i komputery

7. Obszary zhumanizowanego stosowania komputerów

8. Zagrożenia technologii informacyjnej.

Bibliografia

ROZDZIAŁ V

KOMUNIKACJA CZŁOWIEKA Z MEDIAMI

(STANISŁAW JUSZCZYK).

1. Analiza podstawowych pojęć w komunikowaniu się człowieka z mediami

1.1. Komunikacja

1.2. Modele procesu komunikowania

1.2.1.Model przekazu sygnałów (C. Shannon, 1948)

1.2.2.Model aktu perswazyjnego (H. Lasswell, 1948)

1.2.3. Alternatywne modele komunikowania.

2. Rodzaje komunikowania się, ich zasady i uwarunkowania

2.1. Procesy wymiany informacji.

2.1.1. Systemowe ujęcie procesu komunikacji i informatyki

2.2. Komunikacja interpersonalna.

2.2.1. Struktura i dynamika komunikacji interpersonalnej.

2.3. Pośrednia komunikacja interpersonalna.

2.4. Elektroniczne media dydaktyczne w procesie komunikacji

2.5. Środki komunikowania interpersonalnego bezpośredniego

i pośredniego.

2.6. Interakcja uczącego się z mediami dydaktycznymi

2.6.1. Interakcja człowieka z komputerem.

2.6.2. Typy interakcji komputera z człowiekiem

2.6.3. „Rozmowa" człowieka z komputerem.

2.6.4. Zmiany w użytkowaniu języka komputerowego.

2.6.5. Nowe znaki graficzne dla komunikacji dziecka z komputerem.

2.6.6. Techniczne uwarunkowania interakcyjnej komunikacji ucznia z komputerem.

2.6.6.1. Szybkość zmian informacji na ekranie, kolor tła prezentacji, wielkość elementów graficznych i ich kształt

2.5.6.2. Wpływ elementu technicznego komunikacji obrazowej

na poziom i szybkość prezentacji i percepcji informacji

2.6. Jak korzystać z informacji medialnej?.

3. Telefon komórkowy środkiem komunikacji społecznej

Bibliografia.

CZĘŚĆ III

TECHNOLOGIA INFORMACYJNA W EDUKACJI

ROZDZIAŁ VI

MULTIMEDIA IHIPERMEDIA W EDUKACJI

(BRONISŁAW SIEMIENIECKI)

1. Ujęcie historyczne hipermediów.

2. Pojęcie hipermedium, jego umiejscowienie w kierunkach prac

nad programami edukacyjnymi.

3. Struktura dydaktyczna programów hipermedialnych

4. Obszary zastosowań hipermediów (multimediów).

5. Klasyfikacja hipermediów (multimediów).

6. Przykłady oprogramowania multimedialnego (hipermedialnego)

7. Problemy odbioru wiadomości w prezentacjach komputerowych.

4. Możliwości i ograniczenia hipermediów w procesie kształcenia

5. Wnioski dla praktyki.

BibliografiaROZDZIAŁ VII

GLOBALNA SIEĆ KOMPUTEROWA

- INTERNET - W EDUKACJI (STANISŁAW JUSZCZYK).

1. Historia Internetu i ustalenia terminologiczne.

2. Podstawowe usługi dostępne w sieci Internet,

2.1. Poczta elektroniczna w Intemecie.,

2.1.1.Cechy dobrej poczty

2.2. Listy dyskusyjne.

2.3. Grupy dyskusyjne - News (Usenet).

2.4. Biuletyny i publikacje w sieci

2.5. Adresy

3. Inne cechy użytkowe sieci komputerowych.

3.1. Zdalny dostęp - usługa telnet.

3.2. Przesyłanie plików (ftp)

3.3. Banki oprogramowania - serwery Archie

3.4. Informacyjne bazy danych - WAIS

3.5. World Wide Web (WWW) - Światowa pajęczyna informacyjna

3.5. l.Internetowe autostrady

3.5.2. Szperacze internetowe

3.5.3.Inteligentni agenci.

3.6. Przetwarzanie informacji w Intemecie.

4. Telewizja w Intemecie

5. Globalna informacja adresowa X.5OO.

6. System konwersacji IRC.

7. Telematyka

8. Polskie zasoby sieciowe

9. Społeczne znaczenie Internetu

9.1. Internet najbardziej demokratycznym medium globalnym.

9.2. Negatywne treści w Intemecie

10. Procesy globalizacyjne.

Bibliografia.

ROZDZIAŁ VIII

KOMPUTER W EDUKACJI (STANISŁAW JUSZCZYK

BRONISŁAW SIEMIENIECKI).

1. Komputerowe wspomaganie procesu kształcenia.

1.1. Cele komputerowego wspomagania kształcenia

1.2. Komputer w szkole i uczelni wyższej

1.3. Zasady komputerowego wspomagania procesu kształcenia

1.3.1. Cechy oprogramowania edukacyjnego

1.3.2. Wartości pedagogiczne wynikające z komputerowego wspomagania nauczania.

1.4. Komputer w diagnozie i terapii pedagogicznej

1.5. Komputer w kształceniu i rewalidacji osób niepełnosprawnych.

1.5.1. Możliwości wykorzystania komputerów przez osoby niepełnosprawne

1.5.2. Komputery w pracy z osobami o upośledzonym słuchu.

1.5.3. Komputery w kształceniu osób o upośledzonym wzroku.

1.5.4. Wykorzystanie komputerów przez osoby upośledzone ruchowo

1.5.5. Komputerowa terapia dzieci upośledzonych umysłowo

1.5.6. Rola komputera w procesie rewalidacji osób upośledzonych.

1.6. Komputer w zarządzaniu szkołą.

1.6.1. Komputerowe wspomaganie organizacji i zarządzania administracją szkolną.

1.6.2. System komputerowego wspomagania kierowania

i zarządzania szkołą.

1.7. Szkolna pracowania komputerowa

1.8. Komputerowa redakcja uczniowska.

1.9. Komputer w bibliotece.

Bibliografia.

CZĘŚĆ IV METODYKA KSZTAŁCENIA MEDIALNEGO

ROZDZIAŁ IX

METODYKA WYKORZYSTANIA TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ W EDUKACJI MEDIALNEJ (KAZIMIERZ WENTA)

1. Odmienność metod edukacyjnych stosowanych

w technologii informatycznej

2. Funkcje wykorzystania technologii informacyjnej

3. Zasady wykorzystywania technologii informacyjnej.

4. Proces dydaktyczny w stosowaniu technologii informacyjnej.

5. Specyfika metod w zakresie edukacji medialnej