poleć znajomym
drukuj stronę
Edukacja edukacji czyli o ścieżkach przedmiotowych w gimnazjum
dział:
autor:
nieznany >> zobacz inne pozycje autora
wydawca:b.d.
ISBN:83-7315-262-8
data wydania:2002
wymiary:16,5 x 23,5 cm; 120 str.
oprawa:miękka
Edukacja edukacji czyli o ścieżkach przedmiotowych w gimnazjum
Edukacja edukacji czyli o ścieżkach międzyprzedmiotowych - Edukacja filozoficzna - Edukacja prozdrowotna - Edukacja ekologiczna - Edukacja czytelnicza i medialna - Edukacja-obrona cywilna - Edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie - Edukacja europejska - Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej - edukacja regionalna Małogoszcz. Dla nauczycieli.
Jedną z ważniejszych cech zreformowanej szkoły jest nauczanie zintegrowane, ukazujące uczniom świat całościowo, a nie przez fragmentaryczną wiedzę przedmiotową oraz takie, które przygotowuje uczniów do funkcjonowania we współczesnym świecie.
W reformie programowej przypisuje się bardzo ważną rolę integracji międzyprzedmiotowej, która może być realizowana w kilku podstawowych formach. Są nimi: nauczanie zintegrowane (kl. I - DI szkoły podstawowej), programy bloków przedmiotowych oraz programy ścieżek międzyprzedmiotowych. Możliwości integracji, polegającej na łączeniu z sobą przedmiotów nauczania w kompleksy o spójnym powiązaniu treściowym, istnieją w zakresie nauczania przedmiotów przyrodniczych, w szczególności fizyki, chemii, biologii i geografii, dostrzegają ją także nauczyciele języka polskiego, historii, plastyki i muzyki. Ustalanie tych samych zagadnień w programach nauczania różnych przedmiotów - to poszukiwanie ścieżek treściowych, zaś uwypuklanie wspólnych metod badawczych, prowadzących do kształtowania u uczniów takich samych umiejętności - to poszukiwanie ścieżek metodycznych.
Dziedziny wiedzy, które nabierają współcześnie dużego znaczenia, zawierają treści nieprzypisane uprzednio do żadnego z tradycyjnych przedmiotów, ujęte zostały w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla sześcioletnich szkół podstawowych i gimnazjów w tzw. ścieżki edukacyjne. Zadania, treści i kompetencje w nich zawarte powinni uwzględniać nauczyciele wszystkich przedmiotów, wkomponowując je we własne programy nauczania. Ścieżki nie wymagają osobnych godzin w planie nauczania, istnieje natomiast możliwość przekazania ich nauczycielom najlepiej przygotowanym do realizacji. Całkowita dowolność form wprowadzenia ścieżek edukacyjnych pozwala szkole uczynić z nich pole doświadczalne dla najnowszych osiągnięć współczesnej metodyki nauczania na danym etapie edukacyjnym. Dyrektor szkoły odpowiedzialny jest za uwzględnienie problematyki ścieżek edukacyjnych w szkolnym zestawie programów nauczania. Za ich realizację odpowiedzialni są nauczyciele wszystkich przedmiotów, którzy do własnych programów włączają odpowiednie treści danej ścieżki. Na DI etapie edukacyjnym wprowadza się następujące ścieżki edukacyjne: edukacja filozoficzna, edukacja czytelnicza i medialna, edukacja prozdrowotna, edukacja ekologiczna, edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie, obrona cywilna, edukacja europejska oraz kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskiej.
Projektując zakres ścieżki, nie określamy, które kompetencje będą realizowane w kl. I, II czy III. Zakładamy permanentne kształcenie określonych Podstawą programową umiejętności przez 3 lata nauki w gimnazjum na lekcjach wszystkich przedmiotów. Planując realizację ścieżki, trzeba przewidzieć także jej ewaluację. Naturalna wydaje się forma testu międzyprzedmiotowego, wspólnie opracowanego przez zespół nauczycieli.
autor: Karpiński R.,
cena: 36.00 zł 36.00 zł
autor: Juranek A., Młynarczyk M., Wiendlocha J., Wiendlocha G.,
cena: 23.00 zł 23.00 zł
autor: Wroczyński R.,
cena: 32.00 zł
autor: Kamińska O.,
cena: 7.90 zł 7.90 zł
